Методика проведения тренировок по огневой подготовке

Тема 2: Методика проведения занятий по «Огневой подготовке» (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 2: Методика проведения занятий по «Огневой подготовке».

1.Методические занятия по огневой подготовке.

2. Методика изучения основ и правил стрельбы.

3. Меры безопасности при проведении практических занятий

по огневой подготовке.

4.Организация и методика проведения занятий по изучению материальной части стрелкового оружия.

5.Изучение порядка осмотра и подготовки автомата и патрона к стрельбе.

6.Методика обучения приемам стрельбы из автомата и метанию ручных гранат.

7.Основные требования к организации стрельбы из малокалиберного оружия.

1.Огневая подготовка является составной частью началь­ного военного обучения учащихся. Ее основная задача сос­тоит в том, чтобы учащиеся получили первоначальные све­дения об оружии, которое находится на вооружении мо­тострелкового отделения, навыки и умения обращения с

Методические занятия по огневой подготовке могут про­водиться в классах, в тире или учебно-тренировочном го­родке вуза, а также с учащимися базовых школ в воен­ном кабинете, на специальных учебных местах для практического обучения. Упражнения стрельб из автомата вы­полняются на стрельбищах учебных центров.

Программой начального военного обучения студентов, а также начальной военной подготовки молодежи предус­мотрено проведение как теоретических, так и практических занятий (уроков).

В ходе теоретических занятий по огневой подготовке обучаемые получают необходимые знания по основам и правилам стрельбы.

Практические занятия (уроки) организуются для изу­чения материальной части автомата, ручных гранат и дру­гого оружия, а также для овладения приемами стрельбы из него, ухода за ним и сбережения.

На занятиях по огневой подготовке применяются сле­дующие основные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, показ, тренировка (упражнение) и стрельбы. Вы­бор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы из автомата могут применяться: показ, объяснение, тренировка. Наиболее доступным и распространенным методом обучения являет­ся метод показа, девиз которого «Делай, как я». При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.

Показ образцовых действий должен проводиться, как правило, руководителем занятия или хорошо подготовлен­ными обучаемыми. Прием (действие) вначале показывает­ся в целом, в необходимом темпе, затем в замедленном, по элементам с кратким объяснением действий и ха­рактерных ошибок, допускаемых обучаемыми при изу­чении данного приема. Чтобы стать хорошим военруком, каждый студент должен в совершенстве овладеть методом показа.

Одним из важных методов, применяемых на занятиях по огневой подготовке, является метод тренировки, при котором путем многократного, целенаправленного и соз­нательного повторения изучаемых приемов у обучаемых вырабатываются или совершенствуются необходимые уме­ния и навыки в действиях с оружием.

Тренировки могут быть индивидуальными или группо­выми в составе отделения. Они проводятся, как правило, по нормативам, которые по мере приобретения обучаемы­ми умений и навыков должны усложняться. Например, уменьшается время ‘на выполнение норматива или он выполняется в темноте, вводятся элементы состязательно­сти «Кто быстрее и лучше» и т. п.

Организация и методика проведения занятий по огне­вой подготовке должны отвечать следующим основным требованиям:

учебный материал урока (занятия) должен быть глу­боко партийным и научным. Содержание урока (занятия) должно строго соответствовать требованиям программы обучения, наставлениям (руководствам), уставам, сов­ременному уровню достижений науки и техники, в ходе занятия должны умело применяться основные дидактичес­кие принципы обучения и воспитания (наглядность, систе­матичность, доступность и т. д.);

новый материал должен увязываться с ранее изучен­ным, опираться на знания и навыки, полученные учащими­ся ранее, в том числе и на занятиях по другим предметам, особенно по физике и математике;

на занятиях руководитель должен прививать обучае­мым любовь к оружию, уверенность в его высоких боевых качествах, показывать приемы, направленные на полное и эффективное использование огневых возможностей ору­жия в бою, на тесную связь огневой подготовки с такти­кой, расходовать максимум учебного времени на основные учебные вопросы, на привитие обучаемым практических навыков. Кроме этого, обращается внимание на необходи­мость бережного отношения к оружию, на выполнение требований по его хранению и сбережению;

на всех занятиях должны поддерживаться высокая дис­циплина учащихся, строгий контроль за соблюдением ус­тановленных правил и мер безопасности;

наличие и подготовка кабинета (класса), учебных мест, учебного оружия, наглядных пособий, плана-конспек­та проведения занятий (урока) должны обеспечивать вы­полнение воспитательных и учебных целей, применение передовых ‘(интенсивных) методов обучения;

в ходе занятий должен осуществляться систематичес­кий контроль за выполнением заданий, усвоением учебно­го материала. Чем больше обратных связей с обучаемыми, тем яснее картина усвоения темы, учебного вопроса; каж­дый навык учащихся, каждое их действие должны быть оценены руководителем;

занятия должны начинаться и заканчиваться в строго установленное распорядком дня время. В ходе занятия и а перерывах руководитель должен принимать меры по сох­ранности оружия.

2.Методика изучения основ и правил стрельбы.

Тема «Основы и правила стрельбы» является одной из важнейших в разделе огневой подготовки. Ее усвоение позволяет обучаемым уверенно владеть оружием, эффек­тивно применять его на поле боя. Основы стрельбы вклю­чают вопросы внутренней и внешней баллистики. Знание правил стрельбы дает возможность стреляющему самосто­ятельно решать огневые задачи с наименьшим расходом боеприпасов, в кратчайшее время.

Руководителю занятия необходимо обращать внимание на практическое значение изучаемых вопросов. Одной из особенностей учебного материала по таким вопросам этой темы, как явление выстрела, начальная скорость пули, эле­менты траектории, является то, что они не имеют явно выраженной связи с практикой стрельбы. Полнее вскрыть их внутреннюю связь с решением огневой задачи, прави­лами сбережения и эксплуатации вооружения, ухода за ним, подготовки его к стрельбе — одна из главных задач руководителя при подготовке к занятиям и в ходе их про­ведения.

Изложение этих и других вопросов темы необходимо базировать на знаниях обучаемыми законов и сведений из физики и математики.

Руководитель должен стремиться как можно нагляд­нее, доступнее излагать учебный материал, используя пла­каты, кинофрагменты, диафильмы, макеты, электрифици­рованные стенды.

Явление выстрела и начальная скорость пули изучаются на теоретических занятиях. Вначале ру­ководитель может поставить перед обучаемыми вопрос: «Что такое выстрел?»— и заслушать два-три ответа обу­чаемых, затем дать определение, указать время, в течение которого происходит выстрел (0,001—0,06 с), привести сведения о давлении пороховых газов (2800 кг/см2), воз­никающих в канале ствола автомата при выстреле, скорос­ти движения пули при вылете из ствола, температуре го­рения пороха (2400°С) и перейти к рассмотрению явле­ния отдачи при стрельбе из автомата. Необходимо сооб­щить величину отдачи—19,6 Дж (2 кгс-м) и скорость отдачи — 2—3 м/с, указать, что ввиду небольшой величи­ны отдачи она воспринимается стреляющим безболезненно. Затем, используя рисунок, руководитель занятия объясня­ет, что сила отдачи и сила сопротивления отдачи распо­ложены не на одной прямой и направлены в разные стороны, т. е. образуют пару сил, под действием которой дуль­ная часть ствола автомата отклоняется кверху тем боль­ше, чем больше плечо этой пары сил. Кроме этого, при стрельбе ствол вибрирует. Сочетание влияния отдачи ору­жия, вибрации ствола и других причин приводит к образо­ванию угла вылета.

Объясняя причины образования угла вылета, руково­дитель обращает внимание на то, что при нарушении при­кладки оружия, неправильного использования упора, а также несоблюдения правил ухода за оружием и его сбе­режения величина угла вылета может быть увеличена, ухудшится бой оружия. Далее указываются также причи­ны износа ствола автомата и выхода его из строя при по­падании в ствол земли, пакли и других предметов.

На основании этого руководитель занятия должен сде­лать вывод о важности ухода за оружием, его сохраннос­ти и соблюдении правил подготовки автомата к стрельбе, необходимости строгого и точного следования приемам и правилам, указанным в наставлениях (руководствах) по стрелковому делу. Следует указать, что в целях уменьшения вредного

влияния отдачи на результат стрельбы в автомате Калашникова применяется специальное устройство — компен­сатор.

После изучения явления движения пули в стволе сле­дует рассмотреть скорость пули у точки вылета, которую принято называть начальной скоростью пули; указать, что!’• начальная скорость пули является одним из важ­ных показателей боевых свойств оружия, объясняющих настильность траектории, дальность полета пули и ее пробивное действие; отметить, как могут влиять на изменение — начальной скорости длина ствола, температура и влаж­ность воздуха, масса пули и т. д.; привести данные началь­ной скорости пули автоматов АК-47 и АК-74, ручного пуле­мета; объяснить, почему начальные скорости у этих видов оружия различны.

В заключение важно сделать вывод: чтобы иметь луч­шие результаты стрельбы, необходимо оберегать патроны от попадания в них влаги, хранить их при одинаковой тем­пературе (целевые патроны для соревнований подбирают точно по массе).

Проверив, как обучаемые усвоили знания о влиянии начальной скорости на результаты стрельбы, можно пе­реходить к рассмотрению таких вопросов внешней баллистики, как образование траектории и пробивное действие пули.

Вопрос об образовании траектории и ее эле­ментов обычно начинают раскрывать, давая определение траектории, показывая влияние силы тяжести и сопротив­ления воздуха на полет пули (снаряда), так как под дей­ствием этих сил происходит образование (искривление) траектории. Для того чтобы убедиться, что сила сопро­тивления воздуха оказывает влияние на полет пули, целе­сообразно привести данные о дальностях ее полета в воз­духе и в безвоздушном пространстве при одном угле воз­вышения, далее объяснить и дать определения всем эле­ментам траектории в такой последовательности: точка вылета, линия бросания, угол вылета, угол возвышения, высота (превышение) траектории, полная горизонтальная дальность полета пули, угол наибольшей дальности, точка встречи пули с преградой.

Источник

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЯ ПО ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

Проведение занятия по огневой подготовке, как правило, организуется в масштабе роты, а в учебных подразделениях и военно-учебных заведениях – в масштабе взвода. Занятие в роте обычно организуется повзводно, а во взводе – поэкипажно. Такая организация занятий позволяет каждому командиру учить своих подчиненных и применять главный принцип обучения – индивидуальный подход к обучаемым.

Для обучения целесообразно использовать командирские ящики. Командирские ящикиПрименение учебных стрелковых приборов

Тренировки и стрельбы с техники проводятся в составе штатных экипажей, а в учебных подразделениях и в военно-учебных заведениях в составе сводных экипажей, создаваемых, как правило, на весь период обучения. При этом механики-водители привлекаются только на тренировки, проводимые перед стрельбами для слаживания подразделений, Задачи и этапы боевого слаживания а также для совершенствования их навыков в стрельбе. Занятия по огневой подготовке необходимо организовывать так, чтобы максимальную часть времени, отводимого на занятия, обучаемые использовали на практические действия.

Структура каждого занятия по огневой подготовке включает:

Вводную часть

Вводная часть включает проверку наличия обучаемых, их внешнего вида, готовности к занятию, степени усвоения пройденного материала, знания условий упражнений, порядка их выполнения и мер безопасности; объявление темы, учебных целей, отрабатываемых вопросов и порядка проведения занятия.
В вводной части классного занятия проверяются наличие личного состава, внешний вид, готовность к занятию. Затем проводится контрольный опрос с целью проверки выполнения обучаемыми задания на самоподготовку и установление связей между пройденным материалом данного занятия. Установление таких связей обеспечивает систематичность и последовательность обучения. Контрольный опрос может проводиться методом беседы, упражнения, письменно или комбинированно.

Вопросы должны вынуждать обучаемого думать в условиях ограниченного времени. Затем производится разбор и объявляется оценка. Продолжительность опроса не должна превышать 10 – 12 минут. Использование класса программированного обучения позволяет вести опрос за 3 – 5 минут, что значительно сокращает вводную часть занятия.

После опроса руководитель объявляет тему занятия, кратко напоминает содержание прошлого занятия для установления причинно-следственной связи между темами, ее необходимость, конкретные учебные цели и порядок проведения занятия.

В вводной части занятия по выполнению упражнений стрельб, проведению тренировок на технике руководитель сообщает тему, цели и порядок проведения занятия, указывает на местности исходное положение, рубежи открытия и прекращения огня, основные и опасные направления стрельбы, направления и скорости движения боевых машин, порядок их разворота на рубеже прекращения огня и возвращения в исходное положение и проверяет знание обучаемыми условий выполняемого упражнения и мер безопасности при стрельбе. Затем ставит боевую задачу командирам взводов.

Основную часть

Основная часть включает изложение учебных вопросов изучаемой темы или отработку упражнений, нормативов, приемов, закрепление знаний и навыков, выполнение различных видов самостоятельной работы обучаемыми, проверку и учет практического усвоения изучаемого материала.

Учебные вопросы изучаемой темы или выполнение упражнения, норматива, приемов должны излагаться последовательно с использованием средств материального обеспечения занятий и личного показа руководителя занятия с последующим применением таких методов, как объяснение, показ или упражнение. Такое сочетание методов обучения стимулирует познавательную активность обучаемых и способствует осмысленному восприятию обучаемыми учебного материала, то есть обучаемый понимает, что и как надо делать и почему так надо делать.

В ходе тренировки (стрельбы) руководителю занятия необходимо периодически контролировать работу руководителей на учебных местах, методические приемы, которые они применяют, достигнутый уровень учебных и воспитательных целей, эффективность использования тренажеров и других средств материального обеспечения занятия, а также точность выполнения требований Курса стрельб, организованность замены учебными местами и другие вопросы обучения личного состава: выявить характерные недостатки у обучаемых и применять индивидуальный способ обучения.

В конце основной части занятия руководителю целесообразно провести анализ качества усвоения учебных вопросов обучаемыми, заслушать доклады руководителей на учебных местах о результатах занятия и установить типичные ошибки в стрельбе и в выполнении других действий каждого обучаемого. Это позволит определить задачи руководителям для индивидуального обучения и показать конкретные недостатки обучаемым для самостоятельной тренировки.

Заключительную часть

В заключительной части руководитель занятия указывает, как выполнены учебные цели; индивидуальные результаты, кто из обучаемых добился лучших результатов и кто недостаточно овладел учебным материалом; что необходимо сделать для устранения отмеченных недостатков; результаты стрельбы экипажей, взводов и роты в целом.

Для закрепления полученных знаний и навыков руководитель занятия дает задание, кому и с кем требуется провести дополнительные занятия, и индивидуальные занятия на самоподготовку.

Целесообразно проводить отдельный разбор занятия с руководителями учебных мест и операторами участков огневого городка. Занятие заканчивается проверкой наличия и состояния оружия, боеприпасов, боевой техники и учебного оборудования. После занятия руководителю целесообразно провести методический самоанализ прошедшего занятия с точки зрения его организации, методики проведения, достигнутых результатов, выявление новых методических и воспитательных приемов и т.д. Тщательный методический самоанализ поможет руководителю занятия найти способы интенсификации обучения огневой подготовке.

Источник