Система Карла Орфа. Элементарное музицирование — как одно из средств развития чувства ритма
Виолетта Левина
Система Карла Орфа. Элементарное музицирование — как одно из средств развития чувства ритма
Научными исследованиями доказано, что любой музыкальный звук вызывает у человека сокращение мускулатуры. Весь организм отвечает на действие музыки. Восприятие и понимание музыки заключается в ощущении ее связками, мышцами, движением, дыханием, речью. Поэтому движение и речь должны участвовать как важнейшие и обязательные компоненты в музыкальном воспитании.
Музыка, слово и движение образуют неразделимое единство в концепции К. Орфа. Чередовать речь и пение для детей так же естественно, как и просто играть. Элементарное музицирование доступно всем.
Основу методики элементарного музицирования с детьми составляет – формирование метроритмического чувства (чувства темпа, метра, ритма, формы). Среди них главный – чувство равномерной метрической пульсации, ощущение внутреннего времени музыки. Ребенок, не слышащий метра, плохо двигается, невыразительно интонирует, т. к. не ощущает движения мелодической линии, не чувствует формы. Для игры в ансамбле он становится проблемным участником.
Ошибочно считать, что чувство метра воспитывается само собой. На это должно быть направлено основное внимание педагога. Задание ощутить метр, отметить его разными способами в пении, инструментальной музыке, речевых и двигательных упражнениях даются детям на каждом занятии.
В работе над ритмомнадо придерживаться определенной последовательности:
1. Равномерное метрирование музыки.
2. Выделение сильной доли (акцента).
3. Освоение ритмических рисунков.
Основными видами деятельности на занятиях элементарным музицированиемявляются активные формы: пение, игра на детских инструментах, речевые упражнения и движение (пластический жест).
Системное проявление принципа «от простого к сложному» означает, что мелодия, начинаясь с ритмизованной речи, затем переходит к декламации; шумовой аккомпанемент предшествует самому простому – звуковысотному; слово и движение предшествует чистому восприятию музыки.
ЭЛЕМЕНТАРНАЯ МУЗЫКА – это значит, состоящая из первичных, коренных элементов, Это простейший материал в простейших формах. Это не чистая музыка, а музыка,неразрывно связанная с речью и движением: петь и одновременно приплясывать, выкрикивать дразнилку и чем-нибудь звенеть. В ней есть все то,что близко ребятам:
— своя веселая поэзия;
— простейшие движения, доставляющие им огромную радость;
— пение, переходящее в речь;
— речь, переходящая в пение от избытка чувств.
К. И. Чуковский писал, что «дети, сочиняя или декламируя стихи, упиваются ими как музыкой, не вникая в смысл. Их увлекает ритмика и созвучие стиха. » Он также подметил, что детские стихи неотделимы от пляски, они ее организуют.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ДВИЖЕНИЯ — это шаг, бег, покачивания, повороты, прыжки, кружения, наклоны, которые придумывают дети свободно, легко. Простейшие движения, доступные малышу, становятся начальной ступенью для творческих упражнений. Любое движение может быть различным по форме, силе, интенсивности, Скорости, траектории в пространстве, выразительности поз и жестов. Элементарные движения в концепции К. Орфа имеют основополагающую роль в формировании чувства ритма, которое имеет в своей основе моторную природу. Восприятие ритмавызывает многообразие двигательных ощущений: сокращение языка, мышц головы, пальцев ног и т. д. Внимание к метру в концепции К. Орфа – первостепенное. Движение здесь является обязательным и незаменимым средством.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ СЛОВЕСНЫЕ ТЕКСТЫ – многообразный мир простейших форм языка. Это опыт и мудрость поколений, прошедшие через века. Такая поэзия духовно соответствует ранним ступеням развития ребенка. Имена, ритмующиеся созвучия, считалки, баюканье в колыбельных – это виды элементарной поэзии, которые легли в основу детских песен. Применение речи в обучении детей – один из важнейших педагогических принципов К. Орфа. Музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. Речевой слух – одна из основ слуха музыкального. Ребенок учится пользоваться выразительными средствами, общими для речи и музыки. К ним относятся – темп, ритм, регистр, тембр, звуковысотный рисунок, артикуляция, динамика, фактура, форма.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. Игровой мир можно озвучить простейшими инструментами. Используется собственное тело (голос плюс игра своего тела «звучащие жесты»): щелчки пальцами, притопы ногами, хлопки в ладоши, шлепки по коленям, удары ладонями по груди и бедрам. Простейшие ударные – шумовые и звуковысотные (барабаны, румбы, кастаньеты, ксилофоны). Специально созданные – шумовые, ударные (связки ключей, пуговиц, шуршащая бумага, орехи, коробочки). Воспитание чувств ритма и тембрового слуха, развитие координации, реакции с использованием элементарных инструментов обладают очень высокой эффективностью.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ – это игры для формирования определенных навыков социального общения. Использование их на занятиях по элементарному музицированию с дидактической целью позволяет решать целый комплекс педагогических, нравственных и психологических задач. Эти игры не только помогают созданию нужной атмосферы, снятию внутренних зажимов, но и способствуют воспитанию у детей толерантности, развивают навыки общения и регуляции совместной деятельности. Богатым и мудрым источником коммуникативно-двигательных игр является фольклор любого
Радость детей от участия в совместном музицировании, их раскованность, свобода, удовольствие от слаженной «работы» чувства и мысли, творческое вдохновение не могут оставить равнодушным педагога, искренне любящего детей и желающего не только учить, но и развивать их.
1. Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа — М. : Изд. «Астрель», 2000. – 160 с.
2. Тютюнникова Т. Э. «Бим, Бам, бом» ООО «Редакция журнала «Музыкальная палитра»», С- Петербург, 2003г.
Развитие чувства ритма с помощью использования русского геометрического орнамента в аппликации Изобразительная деятельность дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка (интеллектуальное,.
Использование педагогической технологии Карла Орфа в организации предметно-пространственной среды Форма проведения: доклад Участники: воспитатели и музыкальные руководители ДОУ. Цель: развитие мотивации по использованию системы элементарного.
Элементарное музицирование с детьми старшего дошкольного возраста Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в старшей группе по теме: «Деревянные истории». Автор конспекта.
Музыкально-дидактические игры для развития чувства ритма у старших дошкольников 1. Игра «Волшебный узор» (на развитие ритмического слуха). Цель игры: развитие ритмического слуха, развитие внимания; учить точно воспроизводить.
Нетрадиционная техника (квиллинг) как одно из средств развития мелкой моторики рук и творческих способностей детей «Нетрадиционная техника (квиллинг) как одно из средств развития мелкой моторики рук и творческих способностей детей». «Истоки способностей.
Нетрадиционная техника (квиллинг) как одно из средств развития мелкой моторики рук и творческих способностей детей Нетрадиционная техника (квиллинг) как одно из средств развития мелкой моторики рук и творческих способностей детей». «Истоки способностей.
Открытое музыкальное занятие в старшей группе «Игры с пением для развития у детей музыкального слуха, голоса и чувства ритма» Открытое музыкальное занятие в старшей группе на тему: «Игры с пением для развития у детей музыкального слуха, голоса и чувства ритма».
Программа по самообразованию «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста» МБДОУ детский сад №16 «Жемчужинка» 2015г. План по самообразованию музыкальных руководителей Фокиной Г. А., Ретиной А. Е. «Развитие чувства.
Развитие чувства ритма у детей через игры В детской психологии хорошо известна значимость становления слуха и формирования ритмических способностей. Если чувство ритма несовершенно,.
Выступление на РМО «Музыкальная игра как одно из действенных средств музыкального развития ребенка» 1 слайд: «Музыкальная игра, как одно из действенных средств музыкального развития ребенка». 2 слайд: «Музыкальное воспитание –это не воспитание.
Источник
Мастер-класс «Развитие музыкально-ритмических движений по методике К. Орфа»
Наталья Салина
Мастер-класс «Развитие музыкально-ритмических движений по методике К. Орфа»
Важнейшей гранью художественно-эстетического развития дошкольников является музыкальное воспитание детей.
На слуху методики раннего развития,такие как: Монтессори, Глена Домана, Сесиль Лупан и пр.
Но для нас, музыкальных руководителей, это просто космос какой-то. А вот Карл Орф. Композитор и педагог Хочу вас познакомить с его методикой раннего музыкального развития.
Методика «Шульверк. Музыка для детей» – особая разновидность учебной игры. Она предназначена для каждого ребенка. Любого! Вне зависимости от уровня его способностей.
Основная цель: раскрыть в ребёнке творческое начало, которое ему дала природа.
Суть методики «Музыка для детей»: раскрытие музыкальных талантов у детей. Каким образом? Через импровизацию в музыке и движении.
Главным здесь является не создание музыкальных шедевров для слушателей, а сам творческий процесс, необходимый детям, возможность их самовыражения.
Непосредственно образовательная деятельность состоит из нескольких частей:
• движения
• игры на инструментах
Орф-занятия простые, понятые, доступные каждому, где происходит взаимосвязь музыки, движения и речи. Т. е., орф-занятие — это = музыка + слова + движения.
Орф-занятие включает в себя:
Речевые упражнения. Развивается чувство ритма, формируется правильная артикуляция, дети узнают разнообразие динамических оттенков и темпов.
Речевые упражнения как основа первоначальной музыкальной тренировки – одна из очень удачных находок Орфа.
Откуда брать речевые упражнения? Конечно же из детского фольклора! Подойдут считалки, дразнилки, кричалки, потешки.
Пример р. н. п. Матрешка«»
Все это я интерпретирую: в динамике, регистре (низком, высоком, фальцетном, свистковом, тембре, с различной артикуляцией, в различном темпе, а также шёпотом, в “нос” и т. д.).
Музыкально-двигательные упражнения. Здесь идет подготовка детей к спонтанным двигательным выражениям, мы учим изображать настроения и звуки с помощью элементарных движений – хлопков, щелчков, притопов.
А теперь послушайте музыкальную композицию. Итак, вы догадались, что это вальс. Вальс идет насчет.
А сейчас мы с вами попробуем прохлопать и выделить сильную долю.
А теперь задача усложняется- Я хлопаю на сильную долю 1 –а вы 2-3.
А теперь мы с вами разделимся на 3 части и прохлопаем. (Аплодисменты за выступление)
Также у детей вырабатывается скорость реакций, умение ждать и находить момент вступления. Выполняя музыкально-двигательные упражнения, ребенок исполняет и творит одновременно, он начинает воспринимать музыку через движение.
Следует заметить, что в Детском саду обучение танцу не является специальной задачей. Отправная точка в работе педагога – двигательная игра,в которой дети творчески познают возможности своего тела: покачивание, балансировку, повороты и кружение, бег и бег вприпрыжку, ползание, вращение, наклоны и многое другое. Повторяемые во множестве вариантов простые движения и должны составлять главную заботу муз. руководителя.
Музыка в чистом виде быстро наскучит ребенку. Я думаю, что и вы это замечали уже.Дайте волю ребенку: пускай он будет приплясывать, чем-нибудь звенеть, изображать персонажа – вот такая музыка понятна детям и берет она свои истоки в фольклоре, когда музыка существовала неотрывно от движения.
Мне нужны помощники. Приглашаешь.
Какая это музыка.
Предлагаю придумать движения.
Что бы наиболее заинтересовать детей, использую костюмы.
Подводя итоги своей концепции, мне хочется отметить, что я не остановлюсь на данном этапе своей работы, буду продолжать искать новые пути, формы, методы, приемы, инновационные технологии по развитию музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста.
«Будем петь и танцевать!» Открытое занятие по развитию музыкально-ритмических движений в старшей группе Цель: развивать музыкально-ритмические навыки дошкольников: двигаться ритмично, прислушиваясь к музыке, сменой движений реагировать на изменение.
Досуг «Веселая ярмарка» (развитие речи посредством музыкально-ритмических движений в старшей группе) Досуг «Веселая ярмарка» (развитие речи посредством музыкально-ритмических движений в старшей группе) ОО Художественно – эстетическое развитие.
Использование музыкально-ритмических движений в развитии творческих способностей детей Формирование у детей дошкольного возраста танцевального творчества является не только программной задачей, но и необходимым условием более.
Подговорки для музыкальной деятельности и совершенствования ритмических движений «Использование подговорок в музыкальной деятельности для совершенствования ритмических движений» Подскок Прыг + скок – подскок! Прыг – колено.
Мастер класс «Занятие по обучению чтению по методике Н. Зайцева» Подготовительный этап. Подготовительная группа МКДОУ Бутурлиновский детский сад общеразвивающего вида №8 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области Мастер-класс для.
Методическая находка: «Значение музыкально — ритмических движений в жизни детей старшего дошкольного возраста». Пояснительная записка Актуальность использования музыкально — ритмических занятий заключается в том, что они: – обогащают эмоциональный.
Опыт работы по теме «Методы и приемы, используемые в процессе разучивания музыкально-ритмических движений» С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования возросла потребность в эффективных методах.
Фотоотчет о родительском собрании «Мастер-класс по традиционной и нетрадиционной методике рисования с детьми» 17 ноября 2016 года, в нашей группе состоялось необычное родительское собрание. Воспитатель Орленко Ирина Викторовна провела мастер-класс.
Развитие музыкально-ритмических движений у детей старшего дошкольного возраста Разнообразные типы музыкальной деятельности дарят ребятам мгновения удивительного человеческого самовыражения, формируют музыкальный навык.
Роль музыкально-ритмических движений в танцевально-двигательной самореализации детей В наше социально — ориентированное время, когда жизнь человека стала оцениваться мерой успеха, признания и достижения конкретных целей,.
Источник