Сопряженная гимнастика
картотека по развитию речи по теме
Комплексы сопряженной гимнастики, включающей различные виды гимнастик (артикуляционную, дыхательную, пальчиковую)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| sopryazhennaya_gimnastika.doc | 48.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комплексы сопряжённой гимнастики
Текст произносит взрослый
Движения или статическая поза рук
Движения или статическая поза языка
1.Наступило утро,
выглянуло солнышко.
Пальцы разжаты и подняты вверх.
Губы в улыбке, зубы видны.
2. И друзья пошли в лес:
топ-топ, топ-топ-топ.
Имитация ходьбы пальчиков в заданном ритме: указательным и средним.
Рот открыт. Язык поднимается и опускается.
3. Увидели большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединены, пальцы подняты вверх.
Язык высовывается и напряженно тянется к носу.
4. Вот его крона.
Пальцы чуть согнуты.
5. На дереве сидит птица
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук,
Раздаётся чей-то стук.
Это дятел на сосне,
Долбит клювом по коре.
На первую строчку — постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; на вторую-наоборот.
Соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево.
Пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.
Напряженным кончиком языка постучать в верхние резцы, многократно и отчётливо произнося «д-д-д-д».
6. Под деревом растут грибы. У одних грибов ножки толстые, у других-тонкие.
Щепоть одной руки показывает толстую ножку, а ладонь другой руки-шляпку. Положение рук меняется (боровики).
Указательный палец одной руки-ножка, а ладонь другой руки-шляпка; положение рук меняется (поганок много).
7. Собираем их в корзину.
Переплетаем пальцы «корзинкой».
8. Идём по лесу дальше.
См. второе упражнение- имитация ходьбы.
9. Растёт дикая яблонька. На ней плоды – яблочки.
Руки от локтей до запястий сведены вместе, кисти сжаты в кулаки, большие пальцы подняты вверх.
Язык – «чашечкой» с опорой на верхнюю губу.
10. Дома сварим из них варенье — во какое!
Большой палец правой руки поднят кверху — жест одобрения.
Улыбнуться и облизать верхнюю губу.
11. Поэтому соберём их в корзины.
Пальцы рук переплетены «корзинкой».
12. Тяжело нести корзины.
Увидели лошадку.
На лошадке ехали.
Гоп-гоп! Гоп-гоп!
Радостные ехали,
Гоп-гоп! Гоп-гоп!
Хлопки: два коротких, один длинный.
Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки.
13. Приехали домой.
Соединить кончики пальцев (пальцы «домиком»).
15. Радостные и весёлые мы стали играть на гармошке:
Громко хлопаем в ладошки,
Головой слегка качаем,
Руки кверху поднимаем.
Соединить ладоши вместе.
Хлопать в ладоши.
Головой кивать вперёд.
Руки поднять вверх.
Открывать и закрывать рот.
14. А в это время пошёл дождь:
«Весёлый дождик».
Дождик капнул на ладошку-
Т-д, т-д….
На цветок- т-д, т-д…
И на дорожку т-д, т-д…
Застучал по крыше он – т-д, т-д….
И раздался частый звон – т-д, т-д, т-д….
Правой рукой изобразить падающие капельки дождя.
Левой рукой изобрази цветок.
Из левой руки сделай дорожку.
Изобрази левой рукой крышу домика.
Дождик пошёл сильнее.
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы.
16. Спасибо нашим пальчикам.
Спасибо язычку.
Красиво, чётко, правильно
Я говорить хочу.
Сжимать и разжимать пальцы в кулак.
Все пальчики, начиная с указательного, здороваются с большим.
Ветер северный подул: с-с-с-с-с.
(покачать, вверх поднятыми руками)
И все листья с липы сдул (пошевелить пальцами и подуть на них)
Полетели, закружились, и на землю опустились (медленно присесть)
Дождик стал по ним стучать и листочки умывать: (движения кистями рук сверху вниз) «Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»
1. Осенью пальчики пошли гулять в лес: топ-топ, топ-топ-топ. (имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме: указательным и средним, большим и указательным; языком двигать вверх-вниз).
2. Вышли на опушку — ровную-ровную, гладкую-гладкую (ладони рёбрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить; рот открыт, язык свободно положить на нижнюю губу)
3. На опушке большое-большое дерево. Вот его ствол (локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх; язык высунуть и напряжённо тянуть к носу)
4. С листьями играет весёлый ветерок, который срывает их и жёлтые листья опадают с деревьев (кисти расслабить, руки свободно опустить, попеременно двигать широко расставленными пальцами; широкий язык поднимать вверх-вниз).
5. Вдруг небо затянуло густыми тучами.
(пальцы рук переплетены между собой;)
6. Пошёл дождь (ритмично бить указательным пальцем правой руки по левой ладони.
7. Пальчики побежали домой: топ-топ, топ-топ-топ (имитировать бег пальчиков в заданном ритме: указательным и средним, большим и указательным; языком двигать вверх-вниз).
Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счёт «раз», «два», «три» выдох ртом.
Показать, как животные готовятся к зиме: ёжик накалывает грибы, яблоки на иголки; белка собирает шишки в дупло; медведь ищет себе место для берлоги и укладывается спать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Театр пальчиков и языка (сопряженная гимнастика языка и пальцев, языка и кистей рук) на музыкальных занятиях.
Использование элементов биоэнергопластики.
Сопряженное выполнение артикуляционной гимнастики и движений рук.
У многих детей плохо развита речь.В каждой семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь два-три слова. Другие спокойны, несмотря на то, что трёхлетн.
В сопряженной гимнастике предлагаются упражнения для одновременной работы пальцев и языка. Они способствуют не только развитию мелкой моторики, но и лучшей координации движений, повышающей общую работ.
laquo;Театр пальчиков и языка» (сопряженная гимнастика языка и пальцев, языка и кистей рук); Такую гимнастику рекомендуется проводить во второй половине года, когда у детей уже сформировались у.
Источник
Использование сопряжённой гимнастики как средство развитие речи у детей дошкольного возраста
Татьяна Гицевич
Использование сопряжённой гимнастики как средство развитие речи у детей дошкольного возраста
Сопряженная гимнастика – это инновационная технология по развитию речи через упражнения для одновременной работы пальцев и языка. Все упражнения объединены простым сюжетом, что позволяет назвать их театром пальцев и языка.
Почему я выбрала именно это направление в своей работе?
Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению дошкольников, к внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Несмотря на то, что дети к подготовительной группе осваивают много различных пальчиковых игр, уровень их мелкой моторики оказывается, недостаточно сформирован. Зачастую требуется дальнейшее продолжение работы по коррекции звукопроизношения, по развитию графомоторных навыков. Возникает необходимость в поиске новых, незнакомых детям, интересных способов воздействия. Включение на занятиях с дошкольниками нетрадиционных форм проведения пальчиковой и артикуляционной гимнастики с использованием игровых технологий и наглядных средств помогает ребёнку концентрировать своё внимание, кисти рук и пальцы приобретают силу, облегчается овладение навыками письма.
Упражнения сопряжённой гимнастики, выполняемые детьми в достаточно быстром темпе, с весёлым настроением, со сменой поз (сидя на полу или на стульях, сидя на фитболах, стоя в кругу и т. д., можно использовать как психогимнастику или разминку. Такую гимнастику рекомендуется проводить во второй половине учебного года, когда у детей уже сформировались устойчивые навыки артикуляционной и пальчиковой гимнастики.
Перед каждым упражнением делаем с детьми разминку, состоящую из трех этапов
1. Самомассаж рук – начинается с легкого растирания подушечек пальцев в направлении от кончиков к ладони одной руки, затем другой (надеваем перчатки, называя каждый палец). Далее проводится растирание ладоней друг об друга.
Су – джок терапия –дети перекатывают мячик – ежик между ладонями, потом по плоскости, вкруговую. Колечко су-джока левой рукой катать по очереди по правой, начиная с мизинца. К каждому упражнению используется небольшой стишок.
2. Артикуляционная гимнастика – «голодный хомячок» — втянуть щеки.
«часики» — рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.
3. После разминки можно начинать сопряженную гимнастику.
Воспитатель произносит текст, а дети показывают руками и языком.
Для начинающих гимнастика состоит из одного предложения,например :
Землянику мы нашли.
Язык – движение языка вверх, вниз.
Руки – ходьба указательным и средним пальцами.
Гимнастика из двух предложений.
«На скамейке у окошка улеглась и дремлет кошка».
Руки – соединить большой палец с безымянным и средним пальцами, вытянуть вверх мизинец и указательный палец.
Язык – улыбнуться, открыть рот, кончиком языка упереться в нижние резцы.
«Кошка глазки закрывает, кошка спинку выгибает».
Руки – соединить все пальцы в щепотку, опустить вниз.
Язык – выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние резцы.
Тук – тук – тук, постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой;
Рот и язык — улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы.
Тук – тук – тук, наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой;
Раздается чей – то стук.
Это дятел на сосне соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево.
Долбит клювом по коре. Пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.
Рот и язык – напряженным кончиком языка постучать в верхние резцы, многократно и отчетливо произнося «д-д-д-д»
Тексты подбираются с учетом лексических тем, что позволяет использовать сопряженную гимнастику систематически в работе с детьми. Попутно ребёнок запоминает небольшие стихи.
Для более длинных упражнений используются опорные картинки.
— «Маша поехала на поезде к бабушке».
Язык – губы вытянуть трубочкой.
Руки – пальцы рук сжимать в кулачки и разжимать.
— «У бабушки большой красивый дом».
Язык – кончик языка напряжённо прижат к нёбу.
Руки – пальцы рук «домиком».
«Под окнами – клумба с цветами».
Язык – язык свободно лежит на нижней губе.
Руки – кисти рук прижаты
—«По двору бродят пёстрые куры».
Язык – кончиком языка постучать в альвеолы.
Руки – подушечками указательных пальцев постучать по столу.
— «Протяжно мычат коровы».
Язык – губы вытянуть трубочкой.
Руки – пальцы сжаты в кулак, выставляются вперёд только указательный палец и мизинец.
— «На крыльце греется кошка».
Язык – широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними резцами, спинка языка прогибается вверх.
Руки – упереться подушечками пальцев в стол, нажать на них, выгибая пальцы.
Работая с опорными картинками, можно усложнять поставленные задачи в сопряженной гимнастике, например, поочередно показывая на каждую картинку, педагог просит детей припомнить, какие действия рук и языка они выполняли.
Затем наоборот, педагог показывает действия рук и языка, а дети показывают данную картинку.
Денотативное подкрепление каждого действия позволяют ребенку последовательно и легко передать содержание упражнения.
Итог: Я считаю, что на основании сопряженной гимнастики :
— У детей улучшается координация артикуляционного аппарата.
— Улучшается общая координация движений.
— Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость.
Все это создает благоприятную базу для более успешного обучения. Так же может использоваться воспитателями в качестве разминки, организационного момента. Поскольку гимнастика оказывает комплексное воздействие, она может использоваться на всех занятиях в ДОУ.
Я считаю, что поскольку сопряжённая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться на всех занятиях в ДОУ.
Используемая литература:
1. А. Колесников “Гимнастика мозга, или легкие способы развития ребенка”, Центорполиграф, 2019 г.
2. М. А. Поваляева “Сказки о веселом язычке” Ростов-на-Дону, Феникс, 2012 г.
3. Г. Е. Сычева “Опорные картинки для пересказа текстов” Выпуски 1,2,3. Книголюб,2017г.
4. С. И. Токарева “Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет.Игровые методы и приемы: пальчиковый тренинг, сопряженная гимнастика. ” Волгоград, Учитель 2012 г.
5. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова “Пальчиковая гимнастика” М,:АСТ: Астрель, 2015 г.
Интервью как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста «Интервью как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста» Тиунова Н. В., воспитатель МБДОУ НГО «Детский сад №17 «Солнышко».
Медиапособие как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста в контексте реализации ФГОС Ф. И. О педагога -Никифорова Алина Исаевна, первая категория. Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.
«Метод наглядного моделирования, как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста» «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,.
Использование мнемотаблиц, схем в картинках в развитии речи детей дошкольного возраста Подготовила: Альфия Агнафовна Нуриева. Фотоотчет. Использование мнемотаблиц, схем в картинках в развитии речи детей дошкольного возраста.
Использование мнемотехники в становлении монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР Становление монологической речи занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребенка, его.
Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики как средство формирования речи детей младшего дошкольного возраста» Доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. Тесную связь пальцевой моторики.
Развитие речи детей дошкольного возраста 4–5 лет Актуальность проблемы речевого развития Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы.
Развитие речи детей дошкольного возраста Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Поэтому, развитие речи считаю приоритетным в работе с дошкольниками.
Русская народная кукла-как средство развития речи у детей дошкольного возраста Темой моего самообразования я раз и навсегда выбрала речевое развитие детей дошкольного возраста посредством разнообразных методов и приемов.
Источник