Утренняя гимнастика с речевым сопровождением

Утренняя гимнастика с речевым сопровождением в группах младшего возраста
методическая разработка по физкультуре (младшая группа) на тему

Утренняя гимнастика должна пробудить в детях активность, дать положительный эмоциональный заряд на целый день. Речевое сопровождение гимнастических упражнений учит ребёнка контролировать свои движения, быстро менять их в соответствии с заданными образами. Такая гимнастика развивает не только двигательную, но и речевую активность детей. Речевое сопровождение превращает утреннюю зарядку в весёлую игру.

Скачать:

Вложение	Размер
Речевое сопровождение при проведении утренней гимнастики	16.04 КБ

Предварительный просмотр:

Утренняя гимнастика с речевым сопровождением

(в группах младшего возраста)

(по стихотворению И. Токмаковой)

Сосны до неба хотят дорасти (тянем ручки вверх) ,

Небо ветвями хотят подмести (качающее движение ладошками на вытянутых руках вправо-влево) ,

Чтобы в течение года (качающее движение руками вправо-влево)

Ясной стояла погода .

Покачивания головой вперёд-назад

(по стихотворению Е. Серовой)

Поклонился нам с тобой (руки на поясе, киваем головками вперёд-назад).

Очень вежливы. А ты (вытянуть шейку вперёд) ?

Ходьба на месте

Повороты головы вправо-влево

Наклоны в стороны

Ходьба на месте, высоко поднимая колени

Медвежата в чаще жили (ходьба на месте вперевалочку) ,

Головой они крутили:

Вот так, вот так (ноги вместе, руки на поясе, головка поворачивается вправо-влево)

Головой они крутили.

Медвежата мёд искали (руки перед собой «обнимают» большое дерево) ,

Дружно дерево качали (наклоны вправо-влево) .

Вот так, вот так

Дружно дерево качали.

Медвежата в лес ходили (руки за спиной, наклоны вперёд)

И из речки воду пили.

Вот так, вот так

И из речки воду пили.

А потом они плясали (руки на поясе, ходьба на месте высоко поднимая колени) ,

Лапы дружно поднимали.

Вот так, вот так

Лапы дружно поднимали.

На дереве – птички (стоя, ручки вверх) ,

Под деревом – лисички (сели на корточки) ,

На дереве – листочки (встали, ручки вверх) ,

Под деревом – грибочки (сели) ,

Мы листочками шуршали (встали)

И грибочки все собрали (сели) .

Утром солнышко проснулось (медленно рисуем вытянутыми руками круг снизу вверх) ,

Потянулось, улыбнулось (медленно, потягиваясь, опускаем руки вниз)

И сказало всем как будто:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данная статья отражает методику проведения утренней гимнастики с музыкальным сопровождением в ДОУ.

Цель: продолжать формировать понятие «фрукты».Задачи:Формировать умение узнавать и называть некоторые фрукты, видеть их отличительные особенности.Обогащать, закреплять и активизировать словарный .

Данное занятие учит составлять описательный рассказ с помощью взрослого, закрепляет в речи названия животных, упражняет в использовании слов, обозначающих качества и действия.

Проведение нетрадиционных утренних гимнастик способствует положительному эмоциональному настрою детей, повышению интереса к ежедневным физическим упражнениям.

Консультация для воспитателей «Проведение утренней гимнастики под музыкальное сопровождение&raquo.

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе.

Источник

Развитие речи детей среднего возраста посредством упражнений утренней гимнастики

СветланаФ
Развитие речи детей среднего возраста посредством упражнений утренней гимнастики

Тема: «Развитие речи детей среднего возраста посредством упражнений утренней гимнастики»

Известно:чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как Иван. Петрович. Павлов, Алексей. Александ. Леонтьев

Формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях.

!Движение — это жизненная необходимость для развития ребенка.

Благодаря движению окружающий мир открывается малышу во всем многообразии.

Память, мышление, речь ребенка станут более совершенными, если взрослые — родители, педагоги возьмут себе в помощники движение.

А т. к я работаю в логопедической группе, поэтому буду опираться в своей речи на освой опыт.

Если мы говорим о детях среднего возраста, то дети попадающие в коррекционную группу по показаниям мед. комиссии, соматически (Телесно:дыхание,пораж нерв сист) ослаблены.

• нарушено дыхание и голосообразование;

• нарушение общей и мелкой моторики;

• расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;

• низкая концентрация и неустойчивость внимания;

• нарушение памяти (особенно слуховой);

• снижение уровня развития воображения, мышления.

Поэтому важную роль для коррекции психомоторики (приводящее в движение мышление) и физического развитияв коррекционной группе играют: утренняя гимнастика, занятия физкультурой, и упражнения на развитие дыхания. Они являются составной частью всей системы работы с детьми.

!Я хотела бы поговорить о утренней гимнастике.

Утренняя гимнастика играет важную роль в развитии речи,если в нее включены: самомассаж, координация речи с движением, дыхательные упражнения,.

!При использовании игр и упражнений на координацию речис движением мы решаем следующие задачи:

-становление координации общих движений и тонких движений пальцев рук;

-развитие ориентировки в пространстве и собственном теле;

-воспитание чувства ритма и темпа;

-формирование слухового внимания, восприятия и памяти;

-развитие физиологического и речевого дыхания;

-активизация речевых процессов;

-воспитание умения работать сообща.

Использование упражнений на координацию речи с движением помогает создавать условия для успешного обучения каждого ребенка. Их коррекционная направленность предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушений общения.

-Игра «Знакомство» давайте немного поиграем.

Сидит белка на тележке, Ходьба по кругу, взявшись за руки.

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке, Присесть, встать.

Воробью, синичке, Взмахи руками, вверх, вниз (2 раза).

Мишке толстопятому, Изображают медведя.

Заиньке усатому. Два прыжка вверх.

Кому в платок, Шаги в сочетании с хлопками.

Кому в зубок, Наклоны вперед с разведением рук.

! Массаж и самомассаж.

Массаж и Самомассаж – это средства профилактики и коррекции речи детей.

Под воздействием несложных массажных упражнений достигается

нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных

ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного

мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая

При проведении массажа рекомендуется обучать детей не сильно нажимать на указанные точки, а массировать их мягкими движениями пальцев, лишь слегка надавливая или легко поглаживая и постукивая.

Продолжительность их невелика (всего 2-3 мин, а оздоровительный эффект очень большой. Желательно, чтобы самомассаж сопровождался легко запоминающимися стихами. Дети их повторяют и с удовольствием выполняют действия, соответствующие тексту.

Массаж обладает тонизирующим действием поэтому его нежелательно осуществлять перед дневным сном.

-А теперь я вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе покажите всё, что названо. К чему можно прикоснуться — погладьте и помассируйте!

Есть на пальцах наших ногти,

на руках – запястья, локти,

И животик не забудь!

Бёдра, пятки, голень

Есть колени и спина,

Но она всего одна!

Есть у нас на голове

уха два и мочки две.

Брови, скулы и виски,

И глаза, что так близки.

Щёки, нос, губы – посмотри!

Подбородок под губой

Вот что знаем мы с тобой!

2игра Массаж рук и ног

(в соответствии с текстом)

Делая массаж, следует обратить внимание детейна правильное его выполнение: поглаживать руки надо от кисти к плечу, ноги – от щиколотки вверх до бедра.

Я в ладоши хлопаю

Вы погладьте ручки,

Чтоб играли лучше.

Вы погладьте ножки,

Чтобы бегали по дорожке.

!Дыхательные упражненияприносят неоценимую пользу всему детскому организму:способствует: скорейшему просыпанию; работоспособности; тренировке сердечно-сосудистой и дыхательной системы; повышает активность мозга, а правильное дыхание поможет ребенку научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь. Упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить звуки, преодолевать речевые запинки.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся в хорошо проветриваемом помещении.

Не рекомендуется делать детям, имеющим травмы головного мозга, травмы позвоночника, пороках сердца и при некоторых других заболеваниях!

Во время проведения игр и упражнений для развитиядыхания необходим постоянный контроль за правильностью дыхания: вдох должен быть через нос, а выдох через рот; щёки не надувать.

Любое упражнение по продолжительности не должно длиться более 3 минут.

Дыхательная гимнастика. (поиграть)

«Ветер – ветерок – буря»

«На улице подул ветер. Сначала слабый, потом всё сильнее и сильнее, и вскоре началась буря». Ребёнок спокойно вдыхает, затем плавно начинает выдыхать,имитируя ветер: сначала выдох лёгкий, почти неслышный, затем струя выдыхаемого воздуха становится сильнее и сильнее. Можно при выдохе произносить звук [у]. Щёки не надувать.

Попеременно выставлять прямые руки вперёд – «ловить капли» — вдох; на выдохе произносить «Кап – кап – кап!»; попеременно выставлять прямые руки вперёд – «ловить капли» — вдох; на выдохе произносить «Так – так – так!» Повторить 3 – 4 раза

Ходьба на месте – вдох; на выдохе произносить «Хлюп – хлюп – хлюп!»

Ходьба на месте – вдох; на выдохе произносить «Шлёп – шлёп – шлёп!»

Повторить 3 – 4 раза

Могу с уверенностью сказать, что утренняя гимнастика оказывает положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.

На память о сегодняшней встрече, кому это интересно, могу поделиться картотекой комплексов утренней гимнастики и различных игр для среднего возраста на учебный год по темам недели.

!Спасибо за внимание!

Развитие речи детей младшего возраста с использованием пальчиковых игр и упражнений Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 14 «Умка» «Развитие речи детей младшего возраста с использованием пальчиковых.

Исследовательская работа «Развитие координационных способностей детей дошкольного возраста посредством фитбол-гимнастики» «Развитие координационных способностей детей дошкольного возраста посредством фитбол-гимнастики» Аннотация к исследовательской работе.

Картотека игр и упражнений на развитие звуковой культуры речи у детей раннего возраста КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОЛОСА Кошка и котенок.

Мастер-класс для воспитателей «Развитие речи детей раннего возраста посредством пальчиковой гимнастики» Цель: познакомить педагогов с видами нетрадиционных пальчиковых игр и их использование в образовательном процессе ДОУ. Материал: крышечки.

Развитие речи детей в раннем возрасте посредством пальчиковой гимнастики Отечественные физиологи отмечали, что развитие рук непосредственно связанны с развитием мозга. Применяя пальчиковую гимнастику, мы получаем.

План-конспект игровой утренней гимнастики для среднего дошкольного возраста «Птицы» Цель утренней гимнастики: создать у детей бодрое настроение на весь день, подготовить организм к активной деятельности. Задачи решаются.

Презентация «Развитие интонационной выразительности речи посредством игровых упражнений» Развитие интонационной выразительности речи относится к числу важнейших задач работы с дошкольниками на логопедической группе детского сада,.

Развитие связной речи детей старшего возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством использования сюжетных картин Развитие связной речи играет большую роль в жизни человека. Каждый человек должен в совершенстве владеть словом. С человеком, владеющим.

Развитие творческой речевой деятельности посредством сказки у детей среднего дошкольного возраста Одной из актуальных проблем современной дошкольной педагогики является проблема развития творческой деятельности личности, одним из средств.

Сборник упражнений утренней тематической гимнастики, направленных на развитие двигательной активности детей раннего возраста Пояснительная записка Наука не стоит на месте. Каждый день в той или иной научной области происходит какое-либо новое открытие. Дошкольная.

Источник

КАРТОТЕКА Тематических комплексов утренней гимнастики для детей логопедических групп и детей массовых групп детского сада от 4 – 5 лет.
картотека по физкультуре (средняя группа)

Как известно, неполноценная речевая деятельность откладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и эмоционально — волевой сфер. У таких детей отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у них снижена память вербальная, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

Наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием логомоторных функций детям с нарушением речи присуще некоторые отставания в развитие двигательной сферы. Это выражается в плохой координации сложных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении серии движений по словесной инструкции. Типичным является пониженный самоконтроль при выполнении заданий.

Формирование полноценных двигательных навыков является необходимым звеном в общей системе коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи.

Скачать:

Вложение	Размер
kartoteka_4-5_onr.docx	41 КБ

Предварительный просмотр:

комплексов утренней гимнастики

для детей логопедических групп и детей массовых групп детского сада

Как известно, неполноценная речевая деятельность откладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и эмоционально — волевой сфер. У таких детей отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у них снижена память вербальная, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

Наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием логомоторных функций детям с нарушением речи присуще некоторые отставания в развитие двигательной сферы. Это выражается в плохой координации сложных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении серии движений по словесной инструкции. Типичным является пониженный самоконтроль при выполнении заданий.

Формирование полноценных двигательных навыков является необходимым звеном в общей системе коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи.

Одно из решений этих задач утренняя гимнастика по лексическим темам, где идет закрепления пройденного лексического материала, используется художественное слово, дыхательные упражнения, загадки, корригирующие упражнения.

Утренняя гимнастика с речевым сопровождением повышает мотивацию детей и способствует быстрому запоминанию речевого материала, повышает самоконтроль, формирует эмоционально-волевую сферу.

Гимнастика представляет собой систему специально подобранных упражнений, всесторонне воздействующих на организм человека, усиливающих его основные функциональные процессы, способствующих его гармоническому развитию, повышению жизненного тонуса. Путем гимнастических упражнений формируются жизненно-необходимые двигательные навыки. Красота и точность движений, развиваются основные двигательные качества – ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость. Гимнастика начинается с самого раннего детства и продолжается в течение всех возрастных периодов.

Задачей гимнастики является:

· и осуществление разносторонне физической подготовленности человека к многообразной деятельности.

Помимо этого, гимнастика имеет специфические задачи:

· формирование правильной осанки;

· профилактики и коррекция различных деформаций тела.

· для закрепления пройденного лексического материала.

Одежда детей для утренней гимнастики должна соответствовать требованию гигиены: она должна быть сменной, чистой, легкой и не стеснять движения, в чешках, а еще лучше босиком.

При подборе упражнений для комплекса утренней гимнастики необходимо учесть следующее:

· они должны соответствовать требованиям программы по гимнастике для детей данного возраста;

· должны быть простыми по форме и в основном знакомы детям.

Подготовительная к школе группа

Каждый комплекс утренней гимнастики рассчитан на определенную лексическую тему. Комплекс утренней гимнастики включает в себя общеразвивающие упражнения (для развития основных групп мышц (ОРУ)), различная ходьба и бег в начале утренней гимнастики и заключительная ходьба в конце.

При проведении ОРУ рекомендуется использовать такие способы организации детей и виды построений (круг, шеренга, колонны), которые соответствуют их возрастным способностям.

Иногда перед комплексом есть небольшое стихотворение, соответствующее лексической теме, это помогает мобилизации внимания детей, настройке восприятия детей на определенную тему.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупных ученых (, , ). Развивать общую и мелкую моторику следует параллельно, предлагая ребенку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям.

Особое внимание необходимо обращать на качество выполнения движений, следить за правильным дыханием детей. В соответствии с анатомо-физиологическими особенностями органов дыхание у дошкольников в покое дыхание более поверхностное, поэтому и кислород к тканям и органам поступает в меньших количествах. При систематических утренних гимнастиках вырабатывается стереотип, обеспечивающий правильное ритмическое сочетание углубленного дыхания с движениями. Но в то же время не следует тревожиться, если при выполнении физических упражнений дети дышат ртом, так как обычно дыхание через рот чередуется у детей с дыханием через нос. Сочетание попадание в ротовую полость потоков холодного и теплого воздуха является прекрасным закаливающим средством для верхних дыхательных путей, предупреждая появление простудных заболеваний и ОРВИ.

Но лучше приучать дышать детей через нос. При дыхание через нос воздух, проходя узкие каналы носа, согревается, очищается от пыли, благодаря ресничками, имеющимся на слизистой оболочке носа, и поступает в легкие теплым и чистым.

Дети дошкольного возраста имеют склонность задерживать дыхание при выполнении непривычного упражнения, требующего от них некоторого усилия и напряжения.

Поэтому важно научить ребенка не задерживать дыхание при выполнении упражнений. Для этого упражнения сопровождаются звуками или словами, соответствующие образу упражнения. Они произносятся в тот момент, когда надо сделать выдох, то есть когда, сужается грудная клетка. Вдох совпадает с моментом расширения грудной клетки и расслабления мышц брюшной полости. Звуки и слова так же придают упражнениям эмоциональную окраску.

Дыхательные упражнения с произношением звуков на выдохе рефлекторно уменьшает спазм гладкой мускулатуры бронхов и бронхиол. Вибрация их стенок при звуковой гимнастике действует подобно вибромассажу, расслабляя тем самым мышцы гортани, а это, в свою очередь, очень важно для детей с речевой патологией, не имеющих расслаблять мускулатуру лица, шеи, гортани.

Для регулирования дыхания необходимо, чтобы темп движения соответствовал темпу детского дыхания. У ребенка более быстрый темп дыхания, чем у взрослого, поэтому выполнение упражнений в замедленном темпе сбивает детей с естественного ритма дыхания.

Комплексы утренней гимнастики проводятся под непосредственным руководством педагога. В начале разучивания комплекса упражнений дети выполняют по показу педагога, вместе с ним. По мере запоминания последовательности упражнений, в старшем дошкольном возрасте дети руководствуются словесными инструкциями педагога, замечаниями, уточнениями.

Комплексы направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправления неправильных поз, развитие статической и динамической выносливости, упорядоченного темпа движения, синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции, развитие координации и так далее.

Комплексы ОРУ можно включать на вечерней прогулке, на физкультурных на занятиях, а также включать их отдельными фрагментами в разные виды деятельности детей в течение всего времени пребывания в дошкольном учреждении.

Методическая разработка адресована воспитателям логопедических и массовых групп, руководителям физического воспитания и инструкторам физической культуры, учителям — логопедам.

Источник